Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

Το 1ο Γενικό Λύκειο Ναυπλίου είναι σχολείο ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ο κύριος σκοπός του είναι η παροχή γενικής παιδείας στους μαθητές προετοιμάζοντας την ένταξή τους στην κοινωνία των ευρωπαίων πολιτών. Παράλληλα στοχεύει στη βαθμιαία εμβάθυνση σε επιμέρους γνωστικά αντικείμενα, ώστε οι μαθητές εκτός από την εξειδικευμένη γνώση να έρθουν σε επαφή με τον επιστημονικό τρόπο σκέψης.

Πέρα από τα διδασκόμενα μαθήματα και το κλειστό πρόγραμμα σπουδών που καθορίζονται κεντρικά κάθε έτος από το ΙΕΠ και το ΥΠΑΙΘΑ, το σχολείο προσπαθεί να εντάξει στο πρόγραμμά του και άλλες δράσεις, που προσφέρουν ευνοϊκότερες ευκαιρίες πρόσβασης σε μαθητές που αντιμετωπίζουν δυσκολίες.

Έτσι, για να καλύψει τα ενδιαφέροντα όλων των μαθητών του, να αναδείξει και να ενισχύσει ιδιαίτερες ικανότητές τους, αλλά και να φέρει τους μαθητές σε επαφή με αντικείμενα που δεν βρίσκονται στο πρόγραμμα σπουδών του, συγκροτεί και λειτουργεί κάθε χρόνο Εκπαιδευτικούς Ομίλους και Προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων (περιβαλλοντικά, πολιτιστικά, Αγωγής σταδιοδρομίας) με θέματα από τον χώρο της επιστήμης, της τεχνολογίας, του περιβάλλοντος, της τέχνης και του αθλητισμού.

Υποστηρίζει, προωθεί και οργανώνει επιμορφώσεις εκπαιδευτικών, γονέων, και γενικότερα ενηλίκων. Εκτός από τις εσωτερικές επιμορφώσεις του σχολείου σε θέματα διδακτικά, παιδαγωγικά, συμβουλευτικής και ψυχικής υγείας, με χαρά φιλοξενεί και συμβάλει στην οργάνωση επιμορφωτικών δράσεων Συμβούλων Εκπαίδευσης για τους καθηγητές του νομού. Είναι επίσης πιστοποιημένο ΚΣΕ Β΄ επιπέδου, καθώς και ΚΗΕ για το Κρατικό Πιστοποιητικό Πληροφορικής.

Το σχολικό έτος 2023-2024 φοίτησαν 306 μαθητές, 130 αγόρια και 176 κορίτσια. Από αυτούς 25 είναι μαθητές με ΕΕΑ. Ο μαθητικός πληθυσμός του σχολείου προέρχεται από την παλιά πόλη του Ναυπλίου, τις συνοικίες της Πρόνοιας και του Νέου Βυζαντίου, ενώ περίπου το 28% των μαθητών κατοικεί σε παραπλήσιες αγροτικές περιοχές του Ναυπλίου και τουριστικές ή αγροτικές περιοχές της δημοτικής ενότητας Ασίνης. Έτσι στην κοινωνική του διαστρωμάτωση ενώ κυριαρχούν οικογένειες από την εργατική τάξη, τη μικροαστική τάξη καθώς και τα φτωχά αγροτικά στρώματα, κάποιοι μαθητές προέρχονται από οικογένειες της μεσαίας παραδοσιακής ή νέας αστική τάξης. Είναι έφηβοι μεταξύ 15 και 18 χρονών και ένας από τους βασικούς στόχους του σχολείου σε συνεργασία με τους γονείς τους είναι η δημιουργία ενός πλαισίου ανάπτυξης της υπευθυνότητας και της βαθμιαίας αυτονομίας τους.

Οι περισσότεροι μαθητές έχουν υψηλούς στόχους και αρκετοί από αυτούς θα καταφέρουν γνωστικά να συνεχίσουν τις σπουδές τους στις σχολές που επιθυμούν στο πανεπιστήμιο.

Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία

Θετικά σημεία

• Η αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων στη διδασκαλία.
• Η συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών στον σχεδιασμό και την αξιολόγηση της διδασκαλίας τους, καθώς και η συνεργασία τους με τον συντονιστή του αντίστοιχου κλάδου.

Σημεία προς βελτίωση

• Να παρέχονται περισσότερες ευκαιρίες για ενεργή συμμετοχή των γονέων/κηδεμόνων σε δραστηριότητες και πρωτοβουλίες που αναλαμβάνει το σχολείο.

Διοικητική λειτουργία

Θετικά σημεία

• Η πολύ καλή συνεργασία της Διεύθυνσης με τους εκπαιδευτικούς του σχολείου.
• Η υποστήριξη του σχολείου σε επιμορφωτικές δράσεις.
• Η ανάπτυξη των σχέσεων του σχολείου με άλλους εκπαιδευτικούς και κοινωνικούς φορείς

Σημεία προς βελτίωση

• Αναβάθμιση των ψηφιακών πόρων του σχολείου.

Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών

Θετικά σημεία

• Η εξωστρέφεια του σχολείου, το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών του σχολείου για τη βελτίωση του παιδαγωγικού τους έργου.
• Η διάθεση των εκπαιδευτικών να συνεργαστούν και να έρθουν σε επαφή με διαφορετικές παιδαγωγικές κουλτούρες και αντιλήψεις.

Σημεία προς βελτίωση

• Η συνεργασία με εκπαιδευτικούς άλλων σχολείων για τον σχεδιασμό και την υλοποίηση επιμορφωτικών δράσεων για την από κοινού ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού.
• Καλύτερη οργάνωση των ενδοσχολικών επιμορφώσεων.

Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία

Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν: 2

Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις:

• Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
• Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών

Διοικητική λειτουργία

Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν: 3

Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις:

• Σχολείο και κοινότητα
• Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας

Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών

Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν: 1

Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις:

• Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ / ΣΧΟΛΙΑ

Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων

• Στον άξονα «Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία» και στη δράση με τίτλο «Ο υπερβατικός αριθμός π ο υπολογισμός του και η επίδραση του στις επιστήμες και τις τέχνες» οι μαθητές γνώρισαν μέσα από την διερεύνηση του π την έννοια του απείρου και πως μπορούμε να χειριστούμε προβλήματα δύσκολα, χωρίζοντας σε επιμέρους στόχους την διαδικασία. Λειτούργησαν ομαδικά συνεργατικά και χρησιμοποιώντας τον παγκόσμιο ιστό κατάφεραν να φωτίσουν και να γνωρίσουν πτυχές του π που τους ήταν άγνωστες.
• Στον άξονα «Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών» και στη δράση με τίτλο «Ας γίνουμε όλοι μια ομάδα…» οι μαθητές/-τριες και οι εκπαιδευτικοί απέκτησαν τα κατάλληλα εφόδια για οικοδόμηση συνεργατικών σχέσεων, σε ζητήματα επικοινωνίας, εκτίμησης και εμπιστοσύνης μεταξύ τους, στοιχεία που συμβάλλουν στη βελτίωση των σχέσεων και της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου.
• Στον άξονα «Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας» και στη δράση με τίτλο «Αξιοποίηση και εμπλουτισμός των ψηφιακών πόρων του Σχολείου» το σχολείο μπορεί να αρχίσει να χρησιμοποιεί το Σύστημα Ηλεκτρονικής Διακίνησης Εγγράφων, αναπτύχθηκε το λογισμικό που απλοποιεί πολλές από τις διοικητικές εργασίες του σχολείου και τέλος το εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου εντάχθηκε στο μητρώο ΚΣΕ Β επιπέδου και υλοποιεί επιμορφώσεις.
• Στον άξονα «Σχολείο και κοινότητα» και στη δράση με τίτλο «Γνωρίζοντας από κοντά το έργο και τη λειτουργία φορέων πολιτισμού της πόλης μου» οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να συνεργαστούν, να συνομιλήσουν, να θέσουν ερωτήσεις και να πάρουν απαντήσεις από ανθρώπους που εκπροσωπούν τοπικούς φορείς και οργανισμούς. Επίσης μπόρεσαν να συμμετέχουν ενεργά στη συγγραφή και δημοσίευση φύλλου μαθητικής εφημερίδας που ως ένθετο της εφημερίδας «Το βήμα της Κυριακής» κυκλοφόρησε σε όλες τις γωνιές της Ελλάδας.
• Στο ίδιο άξονα και στη δράση με τίτλο «Ο μαθητής-πολίτης» οι μαθητές παρακολούθησαν την παρουσίαση των αξιωματικών του τμήματος Τροχαίας Ναυπλίου, εξέφρασαν τις απορίες τους και αποχώρισαν προβληματισμένοι και αποφασισμένοι να ενημερωθούν περισσότερο ώστε στο μέλλον να γίνουν άριστοι οδηγοί που δε θα κάνουν παραβάσεις.
• Στον άξονα «Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις» και στη δράση με τίτλο «Εκπαίδευση εκπαιδευτικών στη διαφοροποιημένη διδασκαλία και τη διαχείριση μαθητών/τριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» βελτιώθηκε η ικανότητα των εκπαιδευτικών να σχεδιάζουν και να υλοποιούν μαθήματα που ανταποκρίνονται στις ατομικές ανάγκες και μαθησιακά στυλ όλων των μαθητών/τριών, αυξήθηκε η χρήση ποικίλων διδακτικών στρατηγικών και μεθόδων, καθιστώντας την εκπαίδευση πιο ελκυστική και προσβάσιμη για όλους και δημιουργήθηκε ένα πιο υποστηρικτικό και συμπεριληπτικό σχολικό περιβάλλον για όλους τους μαθητές/τριές, με έμφαση στην αλληλοβοήθεια και τον σεβασμό στη διαφορετικότητα.

Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν

• Η κύρια δυσκολία στις περισσότερες δράσεις που απαιτούσαν τη συμμετοχή των μαθητών ήταν ο περιορισμένος χρόνος λόγω της εξεταστέας ύλης.

Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία (προαιρετικά).

Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις